（田嶋氏） 本校では10年ほど前にiPadを導入し、授業における調べ学習などに利用してきました。ただ、これはあくまで共用のもので、授業のたびに貸し出して回収するというやり方をとっていたため利便性が悪く、十分な学習効果が得られないという課題がありました。一方で、生徒一人ひとりがアカウントを持ち、大学入試や模試などの情報に自分のスマートフォンでアクセスする機会が増えてきました。

そうした中、コロナ禍によって学校の授業と家庭学習の連携が必須となり、各家庭でインターネット環境の整備が進みました。また、Googleが提供する 学校向けサービスが徐々に充実し、Google ClassroomをはじめとするGoogle Workspaceの機能が授業で活用できるようになってきました。そこで私たちは、1人1台端末の実現を目指し、端末の選定を進めることにしたのです。

検討を重ねた結果、堅牢なキーボードが付属していること、コスト面に優れていることなどを評価し、Chromebookの採用を決定しました。2020年度に当時の高校1年生に導入し、その後、学年単位で順次導入。2022年度の新学期に全学年への導入が完了しました。

（神田氏） インターネットを安全に使いこなすためのリテラシー教育には力をいれていますが、生徒の発達段階によってはテクノロジーの力で守ってあげることも必要です。特に中学1年生は初めて端末を持つ生徒が多く、インターネットへの興味が強いことから、依存度も高まりがちです。また、SNSを使ったいじめやゲームの課金リスクも考慮しなければなりません。ただ、当校としては校風である"自由な学び"を尊重しており、生徒の知的探究心を伸ばしていくことも大切と考えています。

そのため当初は、Chromebookの管理コンソールやファイアウォールの規制リストで最低限の制限を行っていました。しかし、管理コンソールでアプリを制限しても、Google Chromeを介したゲームサイトの利用を止められなかったり、制限したいサイトを都度リストに追加するのが管理者の負担になったりするなどの問題がありました。そこで、詳細な設定が可能な専用のWebフィル タリング製品が必要と考え、導入を検討することにしました。

（柴田氏） 端末にChromebookを選んだ理由のひとつは、各家庭の費用負担をなるべく抑えるためでしたので、Webフィルタリング製品についてもコストは外せない条件でした。その上で、学年やクラスごとのきめ細かいルール設定など、柔軟に運用できるかどうかを重視しました。選定にあたっては、インターネットのCAI（computer-assisted instruction）コミュニティや他校の先生へもヒアリングを行い、最終的にISGCが費用対効果に最も優れていると判断しました。大手携帯キャリアにフィルタリングデータベースが採用されているなど、実績面での安心感も導入の決め手となりました。

（柴﨑氏） 2022年1月にISGCを試用し、思いどおりに使えたことから3月に契約。5月から運用を始めました。運用していく中で、生徒から「見たいサイトにアクセスできない」という報告を受けることがあります。こうした個別の要望に対応する際、私たちだけでは設定が難しい場合があるのですが、ALSIのサポート担当に問い合わせると迅速に解決してくれるのでとても助かっています。